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月刊 特別支援教育研究2026年9月号
JPY 920.00
東洋館出版社
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特集 発達に寄り添う 支える生徒指導への転換 「生徒指導提要」によると、生徒指導の目的は次のとおりです。 「目的 生徒指導は、児童生徒一人一人の個性の発見とよさや可能性の伸長と社会的資質・能力の発達を支えると同時に、自己の幸福追求と社会に受け入れられる自己実現を支えることを目的とする」 「生徒指導提要」においては、児童生徒による自己指導能力の涵養と、教員によ
る発達支持的生徒指導の実践的重要性が強調されました。生徒指導は児童生徒のウェルビーイングやエージェンシーの形成とも密接に関連しています。 しかしながら、学校現場では、発達支持的生徒指導への転換が十分に図れずに、課題対応的生徒指導を中心に行い、形式的な反省指導を行っている学校も散見されます。児童生徒の発達段階や認知的特性を考慮せず、「こうあるべき」と画一的な指導を行っても、学びにつながらず、悪循環が増幅し、児童生徒も教員も疲弊しています。 本特集では、現在注目されているウェルビーイング、エージェンシー、障害の社会モデル等と関連付けた発達支持的生徒指導の意義について概観し、改めて「生徒指導提要」の理解を深めます。そして、過度な矯正的指導の継続は心理的トラウマのリスクとなり得ることを指摘し、否定的フィードバック及び形骸的な反省をさせる旧態依然の生徒指導からの脱却を促進したいと特集を企画しました。 また、特別支援教育では、個別対応がきめ細かく行われている一方で、発達や成長の系統性を踏まえた計画的・体系的な生徒指導が蓄積されにくく、生徒指導をする教員も困っている現状があります。そこで、生徒指導の計画や体系を示しながら実践を紹介し、読者の教員が、発達全体を俯瞰しながら、個に応じた計画的な生徒指導ができることを紹介します。 「させる生徒指導」から「支える生徒指導」へ。その結果、児童生徒の自己指導能力が育成されることを理論と実践で発信します。
